“愿全国儿童从今日起，不论贫富，不论智愚，一律享受相当教育，达到身心两方面最充分的可能发展。”

这是中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一的陈鹤琴在1935年写下的一段话，他离世后，人们把它刻在他的墓志铭上。

眼看80多年的时间已经过去，陈先生的这个目标我们又实现了多少呢？

有时候也会想，究竟是他太超前，还是我们太迟缓？

提起我们受过的幼儿教育，虽然没有十分清晰的印象，但留下的却是不想去幼儿园、被妈妈逼着写拼音算术不能玩耍的时候居多。现在的儿童教育情况如何呢？除了身边人的例子，我们也可以从近几年大热的亲子真人秀节目中窥探一二。乖巧懂事、与人为善的多多，勇敢心细、照顾弟弟的安吉，小小年纪就情商很高的小山竹……不考虑综艺节目的效果，大家讨论最多的还是明星对孩子的教育问题。其中，知名演员沙溢和他儿子安吉哥们似的相处模式被很多人称赞。反之，林永健怕孩子出问题，总会站在大人的道德高度去审视孩子，一旦孩子犯了错误，他就会提出这样的疑问，“你怎么能这么做呢？为什么要这么做呢？”久而久之，孩子就容易产生逆反心理，因为他收到来自父亲的信号全是斥责，所以大竣会说，“你是魔鬼吗？”他觉得爸爸是魔鬼，总是和他对着干，而林永健看到孩子这样只会更发愁、更焦虑。

新时代发展环境下，急需的也正是这样的“活教育”人才。

第一是有志气、大志。

陈鹤琴《活教育的教学原则》中有这样一条，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。按行为心理学来说，思想也是一种行动。在这样的基础上，引导孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，初步形成以个人发展为基础、报效祖国、奉献社会的大志向，这是人生开始的第一步。

第二是有创新精神。

“灯把黑夜

烫了一个洞”

难以想象，这是一个7岁孩子写的诗，世界在他们眼中是充满好奇和新意的，所以很平常的灯和黑夜才有了这么生动的诠释。现在很多家长对孩子稀奇古怪的想法毫不在意甚至采取否定的态度，不仅压制了孩子天马行空的想象力，也不利于形成创新精神，而小时候喜欢钻研、乐于创新的孩子长大后大都有所成就。从电话、电视机、互联网即时通讯等各种先进的发明到一种更快速的解题思路，都离不开创新。在当前日新月异快速发展的社会环境下，对创新人才的要求只会更高。

第三是有持续的学习力。

陈鹤琴提出的“活教育”原则里，指出“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”。强调了儿童动手去做、亲身实践的重要性。譬如游泳，在陆地上学是没有用的。譬如烧饭，在教室里讲饭怎样煮，也是没有用的，“一定要使他们在适当的自然环境之内，得到相当的学习”。

由于幼儿的身体机能、认知水平还处于不太成熟的阶段，一般来说，家长更习惯于带给孩子学习的成果，而忽视了学习能力的培养。但是“授人以鱼不如授人以渔”，尤其在当前知识大爆炸的时代下，对人才的多样化需求要求我们必须具备足够高的学习能力。终身学习，并根据外界环境的变化不断创新提升学习能力，是“活教育”人才培养的重点。

第四是能接纳自己。

陈鹤琴一直鼓励儿童去发现他自己的世界，他说：“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。这其中，很重要的一点就是要正确认识自己，在了解自己的基础上接纳自己，才能更好地探索自己的大世界。

内心强大历经世事的成年人，也会因为自己的不完美纠结烦恼。每个人不可避免都会有或大或小的缺点，如何才能规避缺点更好地前行？接纳自己的不足，不要让缺点成为我们的负担，以平常心对待，或许能帮我们找到答案。“放过”自己、接纳自我的过程正是我们逐渐认清自己、变得更强大的过程。

第五是有广阔的胸襟、开放的思维。

陈鹤琴教授通过研究指出，小孩子天生喜欢合群，对于孤独而没有伴侣的小孩子，就得替他找一个伴侣。若真的没有小孩子作伴侣，就得用洋娃娃或清洁的猫狗去替代。可见，这种开放的思维与生俱来，将这种能力持续保持，并把分享的精神贯穿到孩子们的日常生活和学习中，才是真正具备开放能力和广阔胸襟的表现。

反观80年前就提出来的幼儿教育观点，现代幼儿教育确实应该褪去华而不实的外衣，回归最原始的教育准则，一切以孩子为本，一切从孩子出发，他们，是我们最好的未来。