“拔苗助长”意为把禾苗拔起一点，来帮助它成长，借以比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。
都听说过拔苗助长的故事，一农民嫌弃自家田里的秧苗长得太慢，天天没事就在地里观察自家的苗长高了没。用什么办法可以让苗长得快一些呢？终于他想出了一个办法，“我把秧苗往高处拔一拔，秧苗不就长高了吗？”于是，他就动手把秧苗一颗一颗的拔高。他从中午一直干到太阳落山，才拖着疲惫的身子回家，一进家门就说“我今天可累坏了”他儿子就问他干啥了，他说“我帮田里的每一个秧苗都长高了。”他儿子觉得很奇怪，就往田里跑，到田边一看，所有的秧苗都已经枯死了，拔后的叶子都已经发蔫耷拉下来了。
天底下的父母不希望自己的孩子从小就有才的很少，家长们总是希望给孩子补习自认为孩子应该学习的东西，以此来让孩子在众多同龄人中脱颖而出。所有妄想帮助孩子快速成长的，就像拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了孩子。
一、孩子“慢热”不代表不聪明
在儿童时期没有养成思想的习惯。将使他从此以后一生都没有思想的能力。——卢梭
有的家长并不会逼迫孩子去学习自己不想学的东西，但又会觉得孩子什么都不学自己面子上挂不住。有的孩子天生性子安静，就是不喜欢和别的小朋友一样闹腾，家长就会很担心是不是自己的孩子有什么病。
听过这样一个故事，一个家长和同事们一起带孩子出去游玩，路上别的小孩子都在表演唱歌跳舞等自己拿手的才艺，而自己的孩子就只会在一旁鼓掌，有种自己的孩子什么都不会的挫败感。晚上回家的时候，作者的女儿在剪纸，新引了好多小朋友，女儿也帮小朋友做他们想要的卡通形象的剪纸。到家后在和女儿聊天说“今天别的小朋友都在争先恐后的表现自己，你明明有自己的拿手的，为什么不去表演呢？”女儿说“如果都去表演了，那谁在底下鼓掌呢？”
也是，大人都懂得一个道理，有的人天生就喜欢众星捧月的感觉，有的人就是愿意在台下做鼓掌的观众，孩子也是一样。
1. 孩子的发育都有自己的规律
蒙台梭利最伟大的贡献之一就是发现了“人的发展也存在敏感期。”她通过对幼儿自然行为的的细致、耐心、系统的观察后指出：孩子在每一个特定的时期都有一张特殊的感受能力，这种感受能里促使他们对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，并且对其他事物则是不闻不问。这种能力与印刻现象十分相似，蒙氏将其称为敏感期。
在孩子的任何一个敏感期对孩子进行压制，都会对孩子的性格成长发育造成缺陷，甚至发展成人性的弱点。所以，家长面对孩子成长中自然规律不要仅仅只知道压制，也要学会特别的处理方法，为孩子知道宽松的成长环境让孩子可以更好的按照自己的人生轨迹成长。
2. 每个孩子都是独一无二的
每个孩子都是独一无二的个体，和花草树木一样都有自己的成长表。孩子什么时候开花，什么时候结果，什么时候开始明白事理，什么时候觉醒，都有他自己的规律，家长不能完全由着自己的性子来，去影响孩子的成长。否则，急于求成的心态可能会导致“拔苗助长”的悲剧。古话说，“树不修不直，人不教不乖”。大多数家长再教育自己的孩子的时候，完全可以用“修理”来形容他们的教育。农夫种田都是需要尊重作物的生长规律的，按时浇水施肥，剩下的时间则是任由它们自己生长。教育孩子也是一样，要把握好适当的时间。
二、家长别急着对孩子实行“拔苗助长”，当心孩子“超前发育”
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
对孩子的教育不要一股脑的全部灌输，要考虑孩子是否能都接受的了。现在的家长都信奉一个理念就是不能让自己的孩子输在起跑线上，所以就有了各种补习班。孩子平常的时间在上课，好不容易有个周末还要去上各种各样补习班，忙的没时间休息。
邻居家的孩子叶子，从小就是各种补习班忙忙碌碌的，唯一幸运的是那么多补习班中有一两个是叶子喜欢而且很感兴趣的。每次我看见他去补习班，只有在上自己感兴趣的补习班的时候才会很积极很开心，面对自己不喜欢的总是想尽办法墨迹，最后都是被提着去补习班的。偶尔一次休息也是自己在家写作业，我问过他为什么不出去和小朋友一起玩，他说他不知道如何和其他的小朋友交流，而且他说他妈妈告诉他，出去玩是浪费时间。
孩子就是有爱玩的天性，长期的压抑孩子的天性就会让孩子渐渐失去交流的机会，长大后可能就会惧怕和人交流。所以家长要合理的安排孩子的时间。
家长是为孩子好很容易理解，但是这种完全剥夺孩子的娱乐时光，过度“拔苗助长”会对孩子产生什么影响？
1. “拔苗助长”很可能会导致孩子超前发育
根据发展心理学理论，孩子在不同年龄段会发展出不同的能力，超前教育往往适得其反。超前教育，是指不符合年龄段的教育。超前教育要求孩子学习较大龄孩子的知识来达到看上去"比其他孩子更聪明"的状态。这种教育目的集中体现在近年风传的"少年大学生"身上，超前教育包含了许多父母的功利性心理因素。
比如让你一个7岁的孩子去听课，孩子就会有自控能力，能够安静地坐在教室里听课，但是如果让一个刚会走的娃娃去听课，这就是不切实际的。所以，家长要清楚的认识孩子的认知能力，在适合的年龄学适合的东西，不要因为别人家孩子都会就强迫自己的孩子也去学。每个孩子的天分都是不一样的，家长根据自己孩子的天分去让孩子学习，而不是“一把抓”。
超前发育的孩子会有很强大的虚荣心，对于孩子学习不再是求知那么简单，而是为了超越别人满足自己的优越感；还在一方面限制了孩子的全面发展，家长们为了更早的看到结果，而不注意过程，孩子就会少了些探索的兴趣，慢慢的失去了自己的想象力和创造力。
2. 会让孩子对学习和家长的行为产生抗拒心理
如果孩子课余时间全部是补习，而且上的补习班没有一个是自己感兴趣的，孩子就会有一种逼迫感，就会对此补习班产生反感，并且引申到对补习的科目产生厌恶，时间久了就会产生厌学情绪。对学习产生抗拒心理，就会找些其他方式来发泄自己对学习的厌倦，比如逃学去网吧打游戏。一旦孩子的厌学情绪产生了，就很难在对学习产生兴趣了，而且一般这个时候，家长不是劝导而是直接打骂孩子，这样会增加孩子的厌学情绪，就更加拉不回来了。
3. 引发孩子自闭
对于天生敢于反抗的孩子就会产生叛逆的心态，但是对于那些从小就被家长教育的很听话的孩子，面对家长层层累加的补习班中就会逆来顺受，就算自己不喜欢也会安分的上完所有的课程，但是成绩总是那么的不进尽如人意。父母对孩子的抚触没有得到孩子应有的回报，就会对孩子进行更加严厉的教育，孩子长期默默的承受着来自父母的指责，看着同龄人都在玩耍，而自己却在忙忙碌碌的上补习班，长此以往就会在自己的内心建立起一个城堡，外人进不来自己更加不愿意出去，拒绝与外人交流，孩子就会变得越来越自闭。
三、对于慢热型孩子，家长应该如何引导？
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
如果问家长是否了解自己的孩子，家长们都会说“自己的孩子则么可能不了解？”“我们家孩子我当然了解！”家长们当然了解自己的孩子，但是随着孩子的长大，孩子就有了自己的秘密，不愿意在和父母交流。
实际上对于大一点的孩子，家长对孩子的了解仅仅局于孩子的习惯，对于孩子的内心家长并不是很了解。既然孩子不愿意主动诉说，就需要家长主动找孩子谈谈了。
1. 正确认识孩子的认知能力
认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
孩子的认识能力都是有限的，实时了解孩子的认知能力可以更好地了解孩子什么时间想要什么， 什么时候对什么感兴趣，适当的引导孩子的认知，有助于孩子的成长。孩子的是非观不是那么明确，所以面对孩子的对新事物的认知，家长就要实时的监控，监控不是压制孩子对新事物的好奇，而是再不伤害孩子的前提下，引导孩子正确的认识新事物。
2. 用简单明了的方式表达
小孩子不是可能完全读懂大人们的话的，面对孩子父母说话就要简单点，用孩子可以听懂的语言来和孩子交谈。为了让孩子爱读书，犹太人会在书中悄悄夹一块巧克力或擦上蜂蜜，让孩子第一次接触到书就形成“书本是甜的”这一概念。这在心理学上称为“首次感知”。再教育孩子道理或者常识的时候，父母需要启发孩子让孩子自己去想，然后用孩子听得懂的语言来告诉孩子他的想法有什么不对，然后站在孩子的高度去告诉孩子应该是个什么样的道理或启发。
3. 教会孩子善于发问，不要畏惧权威
教育孩子是为了孩子好，是为了孩子以后长大后有更好的人生。但是只有孩子认识了自己，才能战胜自己，才能无所畏惧的大步走向自己的未来。在孩子还小的时候，他们只能依据他人的反馈来认识自己，而父母的反馈对他们的影响是最大的。再教育孩子方面，家长应该是孩子的一面镜子，不要做“驯兽师”用暴力压制孩子让孩子听话。父母应该自觉地做孩子的榜样，才能很好地帮助孩子提高自我意识，让他们不再惧怕父母的“权威”，愿意和父母做朋友，愿意和父母沟通。
孩子有自己的发展规律，家长应该尊重孩子的发展规律，并在孩子的成长道路上加以引导，而不是担心自己孩子资质平庸而“拔苗助长”，家长应放轻自己的心态，给孩子足够的发展空间。
