大家好，又和大家见面了，我们今天要讲的是人物的提示语。

关于人物的提示语呢，我们要单独的拎出来讲一讲。乍一看，提示语好像和我们的看图写话没有太大的关系，为什么要专门说一说这个呢？其实提示语的作用一直都被大家忽略了。

在我们一二年级的这个阶段，很多描写手法都没学过，像是心里描写，神态描写等等，那么，孩子们最擅长的表达方式是什么呢？对的，就是语言。

我们往往能够在孩子的文章中看到大量的语言描写，这种情况特别容易出现在刚开始学习写作或者基础相对来说比较差的孩子。其实在我们正统的作文之中，语言描写一般都占据的篇幅比较少，而且，一些负责的老师都会提醒孩子，语言描写虽然简单好用，但是不要过度滥用。

为什么？我们以一篇文文章200-300个字为例，如果你在其中加入太多的语言，你会发现这片文章轻而易举的就超过这个数字了，再加上一个开头和结尾，好了，文章稍微排排版，基本就成演员手里的台词本了。

那么既然语言描写有这种弊端为什么我们还要学习它呢？因为语言描写是展示人物性格的一大利器，语言描写的好，人物性格才能突出。

关于语言描写我一般把它分为两部分，一部分是说话的内容，另一部分就是提示语，因为我们一二年级孩子的基础有限，我们今天主要讲解的就是一些最最基础的提示语。

什么是提示语？它既可以出现在对话的前面，例如：他的同桌小轩挠了挠自己的头，不好意思地说。

它也可以出现在中间，例如："快放下！"浩浩急匆匆地跑过来大声喊道："这是我的橡皮，谁让你碰的？"

当然它也可以出现在语言的最后面，例如："我以后再也不和你一起玩了。"小雨非常生气，说完她就一扭头离开了。

对于一年级，只要掌握第一种，提示语在前就可以了，二年级可以尝试提示语在中和在后的写法，三年级四年级最好能彻底掌握全部这三种用法。

那么，我们平时应该怎么培养孩子运用提示语的习惯？一定要通过多练习，可以说提示语是语言描写中必不可少的一个部分，所以我们必须要通过一次次的提醒和练习，来让孩子掌握这种技巧。

家长可以在平时孩子写完作文检查的时候，找到他作文中对话并面对面进行引导，例如：我们来看看，这个小兔子在说这句话的时候，你觉得它是开心的还是不开心的呢？一般小孩子都会给出一个精确的答案，开心或者不开心。这时我们就可以告诉他：你瞧，你如果不把小兔子的心情写出来，那么看你故事的人就不知道小兔子的心情了，所以，我们就要在这句话的面前加上：小兔子开心地说：

这里只是一种最简单的引导，如果孩子能举一反三，运用：小兔子兴高采烈地说：小兔子哈哈大笑说。这时候都要鼓励鼓励孩子的积极性。

同样的，提示语不仅只有心情，还有一些动作，比如挥了挥手，点了点头、急匆匆地跑过来、瞪了瞪对方。等等。可以用同样的方式进行引导，当孩子有了这种习惯了，在三四年级的时候，就不用担心提示语的运用了。

今天的节目我们就到这里结束了，想要获得更多知识，记得关注木南老师哦，西瓜视频和抖音搜索"木南书院"都能找到我。