义务教育《语文课程标准》颁布以来，语文核心素养是高频词，而“文化自信”更是排在了核心素养的第一位。

作为中国人，我们应该对自己民族文化有高度的认同感。这种认同感，从孩子成长的角度看，学校教育有着义不容辞的责任。语文教学是母语教学，提高学生的文化自信，语文教学首当其冲。五上第三单元的课文，是两篇民间故事，是我们中国人口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。

在语文课上，如何上好民间故事的课文，如何向学生传递我们中华优秀传统文化，我们先来备课。

一、从单元页中，寻找语文学习任务群。

从单元页中，我们可以发现，这一单元，我们要继续学习概括课文的主要内容，要清楚如何创造性地复述故事。概括课文内容，不止一种方法；创造性地复述故事，也不止一种方法。两者加起来，是一个好大的语文学习任务群。由此，我们可以定下这一课，乃至这一单元的语文学习任务群：

1、继续学习概括课文主要内容的方法，尝试用多种方式概括课文的主要内容。

2、学会创造性复述故事的方法。

特别要指出，我们在备课时，老师清楚语文教材中，教给我们概括课文内容的方法，并进行简单的梳理，但并不仅限于这些方法，自己首先尝试用这些方法，先来概括一下课文的主要内容。备课时，老师要简要梳理创造性复述故事的方法，清楚这些复述方法的好处是什么。

二、单元备课，清楚课文中蕴含的优秀传统文化。

《猎人海力布》中的主人公，寄托了我们中华民族对英雄地理解，英雄应该救民于水火，敢于牺牲自己，这些美好的精神就是我们的传统文化；故事中充满了巧合，而巧合是民间故事非常大的一个特点，这也是我们的传统文化；仔细推敲，这个故事的发生地，应该不是我们汉族地区，这是一个流传于少数民族地区的民间故事，这也是一个我们值得注意的地方。当然，我们要结合实际，来展开我们的教学。《牛郎织女》也是这样。

三、紧紧抓住语言实践这根线。

如何向学生传递我们的传统文化？我们一定要清楚，这里的课堂是语文课，语文课，就要以语言这根线，串联起我们的教学。要在具体语言情境和语言训练中，加深学生对传统文化的理解，上出语文味。这节课的课后题，就给了我们非常好的启发，那就是紧紧抓住语言实践这根弦。

三个课后题，全部是语言实践，也清楚地告诉了我们这节课的教学目标是什么。

分析到这个地方，这节课的教学设计，就非常清楚了：

教学目标：

1、 会概括课文的主要内容，特别是借助文中的主要人物，将故事情节用自己的话叙述下来。

2、 清楚海力布的人物形象，能结合文中的具体情节，用自己的话，谈谈对海力布的认识。

3、尝试以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

4、 根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

第一板块 借助人物角色，概括课文的主要内容

1、通读课文，找出故事中的人物和角色。

海力布——小白蛇——老龙王——一群鸟——乡亲们——一块叫海力布的“石头”

2、借助人物和角色，概括课文的主要内容。

3、交流评价。

第二板块 阅读与鉴赏 探讨研究海力布的人物形象

1、结合具体的情节，说一说对海力布的了解。

2、老师引导，我们这是用第三人称来介绍对海力布的认识，我们能不能用第一人称的口气，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

3、交流评价，总结这就是一种创造性地复述——变化人称，这样来介绍，有什么好处吗？

第三板块 表达与交流 一块叫“海力布的石头”

1、同学们，我们这篇课文，也可以叫做“石头记”，你能给这块“石头”立个记吗？

2、老师提示：可以直接写传记；也可以把自己当做导游向别人介绍这块石头；同时也可以把自己当成这块石头，以第一人称的口气，介绍这块石头的前世今生......

3、交流总结，同学们以上的叙述，就是一种创造性地复述。

第四板块 梳理与探究

1、梳理概括课文内容的方法。

2、总结创造性复述的方法。

3、出示中国四大民间故事，用我们今天学到的方法，概括民间故事的内容，创造性地复述民间故事。