生物的本质和结构教学设计(生物及生物的特征教学实践)
生物的本质和结构教学设计(生物及生物的特征教学实践)
2024-11-05 11:55:03  作者:我人见人爱  网址:https://m.xinb2b.cn/know/ucz221005.html

什么是生物?

所谓的生物,简单的说就是有生命的物体,指具有能量的生命体,也是一个物体的集合。


这地方重点理解的是两个方面:一个是何为有能量的生命体,二是怎样理解生物是一个物体的集合。

生物最重要和基本的特征在于生物会进行新陈代谢及遗传两点,前者说明所有生物一定会具备合成代谢以及分解代谢(两者是完全相反的两个生理反应过程),并且可以将遗传物质复制,通过自我分裂生殖(无性生殖)或有性生殖,交由下一代繁殖下去以避免灭绝,这是类生命现象的基础,繁衍后代是一切生物在世界上生存下去的主要使命。

生物进行新陈代谢就是为了获取生命活动进行所需要的能量,所以生物是有能量的生命体。能量是生物生命得以维持的前提和基础,但是生物体这个能量的获得是主动进行的,与汽车运动需要能量是人类给提供的被动性不同。

怎样判断一个物体是能能量的生命体呢?这就是生物的特征,利用这些特征来判断生物与非生物。人教版生物给出的生物特征主要有:1、生物的生活需要营养;例如:绿豆植物通过光合作用制造有机物、金钱豹捕捉猎物。2、生物能进行呼吸;例如:鲸呼气时产生雾状水柱。3、生物能排出身体内产生的废物;例如:人出汗、植物落叶。4、生物具有应激性,能够对各种刺激作出有规律的反应;例如:狮追捕斑马、含羞草对刺激的反应。5、生物能生长和繁殖;例如:蘑菇能从小长大、种子的萌发等。6、生物都有遗传和变异的特性,生物体的子代与亲代之间既相似又有差异的特征。7、除病毒以外,生物都是由细胞构成的。病毒是由蛋白质外壳和遗传物质(核酸)组成,是没有细胞结构的生物。

这七大特征是判断生物的主要依据,既是重点,也是考试的重要内容,学生容易记忆,但也容易遗忘。怎样帮助学生去理解、分析这些特征之间的逻辑关系,成为生物老师讲好这节课,甚至是培养学生生物兴趣的重点。在多年生物教学中,为了调动学生的生物学习兴趣,每次讲到这的时候,都是采取欲擒故纵的方法“看谁能在在老师的讲解分析下2分钟之内能记住这些内容并能理解它们之间的逻辑关系”。这样的鼓动下,学生的好胜心也调动起来了,都跃跃欲试,注意力高度集中,目光闪动。

我的教学实践策略是类比法:生物和汽车一样需要能量才可能运动,汽车需要的能量存在汽油里面,所以要给汽车加油,但有汽油洗车就会跑起来吗?显然不能,只有汽油在发动机里燃烧才能把汽油内的能量释放出来,要燃烧肯定要提供氧气才可以,汽油燃烧后,会产生废气废物需要排出(排气),这样汽车基本上就可以跑起来了,但是怎样才能使这些功能协调起来呢?当然就是汽车的控制系统了,所以每次汽车先要启动。生物也一样需要能量才可以生存,所以生物是有能量的生命体,能量是理解和贯穿生物七大特征的主线。能量从营养物质里面来,但有营养物质还不够,仍然需要氧气才能把营养物质中能量释放出来,同样会产生废物,这些功能之所以能协调运行,就在于生物有控制系统,能对外界的刺激作出反应,生物具有这些功能之后就可以维持基本的生命活动了,只要维持正常的生命活动,生物在地球上生存的最大目的繁衍后代就可以进行了——生长和繁殖,生物为能更好的生存和适应环境,就有了遗传和变异的特性,最后一点,所有生物除过病毒之外都是由细胞构成的。这样就把生物的七大特征串了起来,学生容易记忆也不容易遗忘了。

最后就是完整理解生物是一个物体的集合的问题,不是特指一个具体的物体,而是一个整体的、概括出来的具有一定抽象意义上的物体的集合。是一个整体概念,需要从宏观角度去理解,从整体上把握,既不能纠结于一个具体的个体的层面上,也不能纠结在一个生物的一部分组成上,比如纠结一片脱落的叶子,一个刚刚停止呼吸的人等等是不是生物一样,要不就会进入一个死胡同里而无法理解,只要从集合整体的角度去理解就不会陷入这样的问题之中了。


桃瑞丝蝴蝶heliconiusdoris在一株植物上

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