纠正认识误区首先要纠正家长们的一个认识误区：不是每个年级的阅读理解都必须归纳文章的中心思想，概括文章的段落大意，我来为大家科普一下关于3年级预习课文方法?以下内容希望对你有帮助!

3年级预习课文方法

纠正认识误区

首先要纠正家长们的一个认识误区：不是每个年级的阅读理解都必须归纳文章的中心思想，概括文章的段落大意。

语文学习是个循序渐进的过程，在小学的低段（1-2 年级）阅读理解的学习主要集中在以下几个方面：

1.认识、积累生字生词——掌握词语的正确用法——联系上下文，推测词语的意思——连词成句。

2.读好短句子——读好长句子——读好连贯的句组——读好完整的段落。

3.学习逗号、句号、问号、感叹号这些基本的标点符号用法。

4.借助拼音，借助图画，从课文中找到明显的信息，对文章做简单的意思判断（推断）。

怎么记笔记

以听我们的课文解析为例，我们来说怎么 1-2 年级小朋友应该怎么记笔记。

一、圈划课文标题里的关键字。

比如二年级上册一单元有三篇课文，分别是《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。

《小蝌蚪找妈妈》这个课文标题里的关键字是什么呀？肯定就是“找”啊！“找”这个关键字就决定了这篇课文写的内容：小蝌蚪找妈妈的过程。

《我是什么》这个课文标题的关键字又是什么呢？当然应该是“什么”呀。因为小朋友在读这个标题的是时候肯定会很好奇，我到底是什么？再接着往下读，课文里就会告诉你答案。

那《植物妈妈有办法》这个标题的关键字大家觉得应该是什么呢？我们就不讲了，大家可以自己圈划一下，看看大家有没有理解到课文标题应该怎么做笔记。

大家在指导小朋友学习课文的时候，只要多留心，就可以发现小学 1 年级的课文，以一个词语作为标题的居多，而到了 2 年级，课文标题就基本上是以一个完整的短句子为主了。而这个短句子就是在告诉小朋友这篇课文要写的是什么。

二、做好了课文标题里的关键词圈划，先大声并有感情地朗读一至两遍课文，然后给自然段做好标记，开始边听课文解析边做笔记。

为什么要先朗读，再标自然段，接着再听课？因为只有这样，小朋友才会在听课时知道老师讲的内容是课文的哪个地方，不至于听的时候手忙脚乱，找不到方向。

听课文解析时做哪些笔记？

一、圈划课文中重要的词语。

哪些是课文中重要的词语？以二年级上册一单元课文为例，这个单元主要学习的就是表示动作的词语，所以表示动作的词语就是重要的。

比如《小蝌蚪找妈妈》里的“迎上去”“连忙追上去”“游过去”，这三个词语不但表示的是动作，而且是串起全文的关键词。

再比如《我是什么》里的“升到天空……连成一片，在空中飘浮”“越升越高……聚在一起落下来……变成硬球打下来”“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”“灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋”等等，这些表示动作的词，不但是在告诉小朋友们“我是什么”，而且同样也是串起全文的关键词。

二、圈划课文里的长句子。

什么是长句子？就是由多个分句组成的长句子，分句之间用的是逗号。

圈划哪些长句子？当然是那些读起来很有意思，或者让小朋友觉得很生动的句子。

比如《小蝌蚪找妈妈》里的“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。”这个句子是不是把小蝌蚪写得很生动？因为有“大大的脑袋”，有“黑灰色的身子”，还有甩着的长尾巴，快活地游来游去。

再比如《小蝌蚪找妈妈》里的小蝌蚪“看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。”这个句子是不是把青蛙也写得很生动？

三、圈划那些不认识或者理解有难度的词语和句子。

1-2 年级小朋友因为识字量仍然有不足，并且对知识的吸收有多有少，大家的起点不一样。所以有不认识或理解有难度的词语是正常的。就让小朋友把这些词语圈出来，通过查字典掌握好这些词语，然后把它们记在教材的课后练习后面。

最后重点强调两点

1.家长自己的依赖思想不要太重，期望我们把每一篇课文解析都再拆解开来讲。其实我们说的笔记内容都是我们课文解析里重点讲解的，大家只要按照我们举的这些例子，多听几课，就可以找到记笔记的方法和规律了。如果家长们的依赖思想都很重，那么你的孩子必定依赖思想更重，这样只会形成学习上的恶性循环。

2.准备两套教材，一套在学校用，一套在家里用。因为这样既可以把小朋友自己的预习情况和学校的教学内容作对比，又可以避免小朋友因为已经做了预习笔记，在学校就不再记笔记的情况发生。