2019年7月20日至21日，我跟随扬州大学阳光协会暑期支教团队来到高邮，开展支教活动。

“漫卷诗书喜欲狂”

对于从小就把报纸当成试卷，用红笔批改还煞有其事打上优加星的我来说，教师是一个太过吸引人的名词，支教更是总在梦里出现的画面。对于这次暑期支教，我满怀热忱、憧憬、激动与欣喜，或许只有这句“漫卷诗书喜欲狂”才能比拟了。支教，是将书本上的知识付诸实践，要抛开课本，把学习内容直接传授给学生，正是“漫卷诗书”，“喜欲狂”则是我心情的真实写照。然而又如茅盾的《蚀》三部曲所说，当过分期望、满怀激情的事真的即将来临时，我却又异常紧张，一遍一遍完善讲稿，想象着突发状况。现在想来，当时的我似乎小题大做，但我仍然把这些情绪变化当成我第一次支教，第一次正式走上讲台、掌控全局所经历与体会的重要篇章。因为我透过它们的消长感到了一种力量。在面对学生的那一刻，这个力量让一切的一切都平静下来，化作那一句“现在开始上课，同学们好。”

道之所存，师之所存也

支教对象大多是小学中高年级的学生，这个年龄段的孩子并不好管，他们仍然带有很强的玩心，一旦给他们游戏的机会，就如同细菌增殖一般迅速发展，蔓延，难以控制。在我负责的团辅课程中，我设计的一个等量抢凳的互帮互助游戏，与我想象中的就产生了差距，孩子们一心投入游戏，很难去思考其中的帮助精神，还因为游戏而过于兴奋，没有学长学姐的帮助，这一部分很难控制住学生们。一个老师的凝聚力不够，这是需要反思的。