新课程改革的目标突出培养适应时代的人这一本体功能，围绕着新时代人的培养目标来设计和确定的。魏书生教出来的学生怎样？作为教育者，要以一分为二的辩证关系看待。

魏书生的个人简介：魏书生生于1950年5月4日，出生地：中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。曾任教一门语文课，并且他是全国劳动模范，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。

魏书生创立“六步教学法”，即是定向，自学，讨论，答题，自测，日结。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。教无定法，贵在得法，用现代的话语来说，魏书生真正做到了“学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。”

他推崇的“六步教育法”，从侧面反应了以下几点：

一，强调以人为本，以人的自身发展为目的。把学生看成能动的主体，学生是课堂的主体，教学中要根据学生的特点和需要进行合理有效的教学设计，以学生的发展为本位进行教育。

二，强调学生有个性地发展。由于学生的心理，生理，性格，智力等各方面因素的影响，学生有个性的发展是学生自身发展的落脚点。身为教育者，要顺应学生的个性，鼓励并极力创造条件促进学生个性的发展。

三，注重可接受性，更要注重可发展性。成功的教育既要注重课本的知识，也要注重现实生活能力的发展，更要注重独立的，创造性性格的养成。

四，以大众教育为本，面向全体学生。要以学生现有的知识和技能为基础，关注每一个学生的生长点，培养学生在情感态度，思维能力，自我潜意识等多方面的进步和发展。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好。尽管魏书生的生平是多么的宏伟，在他的教学生涯中是曾怎样的光鲜亮丽，但事实中人们看中的更多的是他的学生的未来发展和前景。

从魏书生的教育理念而言，本人存在几点困惑：

一，魏书生虽然强调了“六步教学法”，但这种做法，学生的接受能力怎样？学生在课堂的活跃程度又如何？

二，教学的独特和巧妙固然关键，但在他的课堂，学生的课堂纪律如何，他是怎样去把控的？课堂纪律不好，再多优秀的教学思路终究等于零。

三，不同学生应该要得到不同的发现，而他一味地提倡教学，一整套的教学方法是否适合每一位学生呢？

总之，教育是生命的火炬，是智慧的桥梁，是通向文明的阶梯。新课程从单纯注重传授知识向引导学生学生学会学习，学会生存，学会做人的方向转变。这也是新课改的使命。

文／风尘舞剑客