英语学习有没有尽头？学到什么程度，才算学好了，学会了呢？

芬兰之行，我得到了我的答案：当我们脱离文字和场景的辅助，还能听懂英语的演讲和报告，我才觉得自己是真正学会了英语。

可是，这条路从一开始我们就走错了。

我们学了十几二十多年的英语，有一个问题不知道大家有没有问过自己，那就是——我们学英语要学到什么程度，才算学好了，学会了呢？

这个问题看似简单，但是我认为，这个终极目标的问题都不搞清楚，我们就不会清楚地知道自己到底要把英语学成什么样。

自然，我们对于孩子的英语学习，也不太可能有很清醒的认识。下面分享最近我的一些思考。

英语考试得100分

就是英语学得好吗？

有的家长就是希望孩子的英语成绩能好一些，能够应对各种考试，这个其实不难。我们上学的时候，老师常常会说：英语成绩检验的是一个学生勤奋程度的，只要肯下工夫，都能学好英语。

我们自己把英语学成了英文

我们编辑部有好几位同事都是硕士毕业，有学文科的，也有学理工科的，她们在各自的专业上都是学得非常扎实的，但在英语方面都相对较弱。

有趣的是，我们所有的人在英语“听说读写”这四个方面，都无一例外的“读”的能力最强，这就是典型的学校教育的结果。

我们可以看原版电影，有英文字幕就行；我们能读懂英文的产品说明书，需要时查查英文词典；我们也可以读一些简单的英文原版小说，像《小王子》《老人与海》这些；在比较和选择英文绘本童书方面，我们也没有什么问题，甚至只要有足够的时间，翻译也是可以胜任的。

说来可笑，一门语言，就这么生生被我们学成了纯文字。

当然，这在国内生活没什么问题，看看英语电影、查英语的文献，读英文的新闻、使用进口的产品，都没问题。如果出国旅行，只要事先做些准备，出行问路，点餐购物，也都没什么太大的问题。

但是如果随机任意地和外国人交流，那就露馅儿了，我们前面的那些能力就无法施展了，因为我们在听力上没有得到足够的训练，读的本事根本用不上。

我们从学英语开始就是看着书，对着单词和句子学习的，一直把英语当成一门知识在学，根本没有形成自己的语言能力。

芬兰之行我的遗憾

前两天，有读者在后台提醒我们什么时候写总结“提问芬兰”的文章。说来惭愧，我和三川，1月份去到芬兰进行了幸福教育的交流。

我光准备自己的英文演讲，就花了很多时间。在交流会上，还有三位芬兰教育界嘉宾的演讲，但因为会上只有我们几个中国人不通英文，演讲时就没有安排同声传译和现场翻译，在完全没有文字的状态下，我只听懂了他们的开头，后面就完全没听懂。

我发现最考验一个人英语水平的，就是现场听英语报告和演讲。原因很简单，因为没有文字和场景的提示和辅助，听不听得懂全靠耳朵，仅有几张PPT可供参考。而报告的内容也不是平时生活中你熟悉的，有些词汇日常用得也不多。

我就想，如果孩子以后去国外留学，肯定得突破语言这一关，这不仅是要能应对日常生活，更重要的是在课堂上能听懂老师在说什么，也难怪以前大部分出国留学的人先得读一年的语言学校。

我们回来后看拍摄的视频，还是听不懂，只能请北外英语专业的学生担任字幕组，逐字逐句翻译成中文，才能继续写作，还需要同事剪辑视频添加字幕，这又得花费不少时间，所以在此告知大家，请再耐心等待一段时间。

芬兰之行，我的遗憾就是英语水平还无法和芬兰的学者专家进行深入的交流，私下里的交流，可以依靠陪同人员的翻译，演讲和报告就不行了。我的感受就是——再也不能这样学英语了，我们孩子的英语更不能这样学。

回到最开始的问题——我们学英语要学到什么程度，才算学好了，学会了呢？我的答案是：当我们脱离文字和场景的辅助，还能听懂英语的演讲和报告，我才觉得自己是真正学会了英语。

上小学的孩子要

注意区别读和听的练习

我的一位在美国的朋友，从小就喜欢英语，出国之前是从事儿童英语教育的。我跟她聊起这些感受，她对我的目标表示爱莫能助，说这真的需要下很大的工夫，也许需要比较长的时间。

不过她给了我一个建议，就是：现在开始，要重视小丸子英语听力的单独练习。

她特别提出：像小丸子这样的已经上了小学的孩子，练习时一定要注意区别孩子究竟在听还是在读？尽可能只做单独的听力练习。

什么意思呢？就是孩子在听英语的时候，不要提供英语的文本，就是单纯地听。

因为孩子在学校里已经学了一些单词，如果听的时候出现了文本，孩子的注意力就分散到对英语单词和句型的认识上，在做听力训练的同时，训练的不是耳朵听的能力，而是眼睛读的能力。那么，孩子又会回到重文字轻语音的方法上去，这样的听力练习效果非常不好。

她同时告诉我，在选择听力材料上要注意，应该选择大部分内容是孩子能听懂的，再加入一些新东西，就会非常合适孩子听力的提高。

这也就是“二语习得论”的核心观点——“i 1”的可理解性输入原则”。“i”代表现有水平，＋1就是增加一点点新知识，以达到“可理解”的程度，也就是我们常说的循序渐进。